小議學生問題意識的培養(yǎng)

現代社會要求公民具備良好的閱讀理解與表達交流在內的多方面基本能力，培養(yǎng)學生的問題意識是素質教育中重要的教學任務。教師必須尊重學生，創(chuàng)造自由、寬松、和諧、民主的探索問題的環(huán)境，在課堂教學中或在課外活動中，教師對學生的問題都要認真對待，態(tài)度要和藹，消除學生自卑、畏懼的心理障礙。其實，一個好教師常常是以“問題”為突破口，捕捉學生智慧的“火花”與“靈感”，推動學生不斷地發(fā)現和提出新問題，最終達到創(chuàng)新的目的。只要教師能尊重學生、愛護學生，日久天長學生就會逐漸養(yǎng)成敢于發(fā)問的良好習慣和能力。我從課堂教學入手，把培養(yǎng)學生的提問能力和問題意識作為課堂教學的切入口。我從以下兩個方面做的：

一、從詞入手培養(yǎng)學生的提問能力

1. 對生詞提問

教學《稱贊》時，初讀了課文后，學生提出：“什么是稱贊?”“提得好！”我立刻對這有價值的問題給以了肯定，同時也提出要求：“提出了問題，咱們還得解決問題，自己去讀讀書，找找答案�！焙芸�，學生開始各抒己見，有的說：“我覺得稱贊就是表揚�！庇械恼f：“稱贊就是一個人對另一個人的優(yōu)點進行評價后夸獎別人�！睂�學生的回答，我給予了很高的評價，學生的學習興趣頓時高漲，我因勢利導，問道：“了解了‘稱贊’的意思，你還想知道些什么？”學生們有提出：誰稱贊了誰？小刺猬為什么要稱贊小獾呢？小刺猬為什么要說‘你的稱贊消除了我一天的疲勞’解決了這些問題，學生就能準確的理解課文的內容，就能把這部分課文讀的更好，對“稱贊”一詞的理解也就更深刻了。同時我也希望同學們在一起時別吝嗇你自己的稱贊，也許你的一句表揚，也將改變一個人的一生。

2. 對熟詞提問

教學《我要的是葫蘆》時，學生提出：在以前的學習中，我們知道“一片一片的黃葉從樹上落下來”用了“落”，那是因為樹葉枯黃變輕掉了下來，而葫蘆比樹葉重，為什么也用“落”，而不用“掉”呢？通過查字典、讀課文，學生知道了“掉”有“落”的意思，而“落”里還包含了因枯死而凋落了。大家都明白了文中用“落”比“掉”更恰當。長此以往地進行這方面的訓練，有助于提高學生正確理解祖國語言文字的能力。

3.對關鍵詞提問

教學《稱象》時，學生提出，句子“曹操聽了直搖頭�！薄安懿傥⑿χ�點點頭�！辈懿贋槭裁匆�“直搖頭”、又“點點頭”，圍繞這兩個問題，我讓學生自己去讀書，然后在小組中發(fā)表自己的見解，進行討論。因為這兩個詞與上下文的聯系非常密切，弄懂了這兩個關鍵詞，課文的內容根本上迎刃而解。通過交流，學生明白了：“是什么事使曹操直搖頭？”在弄明白“直搖頭”的基礎上，又乘勝追擊，“也是什么事使曹操笑著點點頭？”同學生們又來了一個高峰，搶著發(fā)言，準確地說清楚曹沖稱象的辦法，很快就把整篇課文的內容學好。

喬治.波利亞在《怎樣解題》中說道：“教學重要的一點是可以而且應該使教師問的問題，將來學生自己也可能提出�！睂W生問“問題”是以模仿開始的，所以教師要做好問問題的言傳身教，適時點撥誘導，教給學生問“問題”的方法，實現“從扶到放”的飛躍，讓學生會問“問題”。于是我從小組學習開始——

二、在“小組協作”中培養(yǎng)學生的問題意識

培養(yǎng)學生的問題意識要為學生營造良好的學習環(huán)境。美國學者羅杰斯在《學習的自由》一書中寫道：在提供學習范圍的前提下，教師應為學生設置一種自由的學習環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，讓學生自由選擇學習的方向和行為，自主性的探索學習的結果。自由程度越高的學習活動，往往是一種身心投入程度越高的活動。因此我選擇了“小組協作”的課堂學習形式。在最初的課堂教學中，無論是回答問題，還是提出問題，我都讓小組成員討論后一齊說，以提高他們的膽量，創(chuàng)造合作的機會。同時，我對每組學生的點滴進步都加以鼓勵，對每組學生戰(zhàn)勝困難和創(chuàng)造性的行為給予支持，努力營造出民主的氛圍。隨著時機的成熟，逐步將小組成員討論后一齊說所提出的問題，過渡為由各小組的“發(fā)言人”說。開始，每個小組的“發(fā)言人”是由本組同學推選、確定的，這對“發(fā)言人”來說，能獲得伙伴們的信任，心中自然充滿自豪感和使命感，必然會努力做的好些，不負眾望；對其他同學來說，也有一種主人翁的感覺，即我們是這個小組的成員，我們有責任選出合適的代表去展示我們的學習成果，而且要責無旁貸的去幫助他獲得成功。漸漸的，各組的“發(fā)言人”也不斷變換，每人輪流做一做“發(fā)言人”，在這樣民主的氛圍中，學生們敢于質疑，勇于爭辯，思辨能力提高了，問題意識也逐漸養(yǎng)成，主動參與的熱情和表現欲望也被大大激發(fā)。

“小組協作”和培養(yǎng)學生的問題意識是相輔相成的：培養(yǎng)學生的問題意識是“小組協作”的內容; “小組協作”則是培養(yǎng)學生問題意識的手段。“小組協作”的學習方式不但培養(yǎng)了學生的問題意識，還幫助學生逐漸形成了了解別人、向他人學習、與他人交往和合作的主動性，學生因此能夠建立起良好的人際關系，增強群體意識。

總之，學生探求知識的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展的。古人說得好：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！蔽覀兘處熢诮虒W中須切實重視培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在創(chuàng)新中學習，使學生的素質得以全面發(fā)展。